談憤怒 dse 範文【2024更新】

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談憤怒dse作文範文。「談憤怒」是dse 2017中文卷二作文題目，字數要求650字。本文介紹談憤怒解題、議論文論據及作文例子，【教學】高登dse範文評價。

圖：談憤怒dse範文

1、「談憤怒」dse作文題目

談憤怒是2017年dse中文卷二題目。

（1）題目如下：

有人說憤怒是壞事，有人說憤怒是好事，有人說處理憤怒的情緒需要智慧......
試以「談憤怒」為題寫作文章一篇，談談你對憤怒的看法。

（2）字數要求：

dse中文作文字數：650字。

2、「談憤怒」dse範文大全

談憤怒dse範文大全提供了以下範文：

（1）談憤怒dse第五級範文

圖：談憤怒dse第五級範文

範文點評：

內容

立意深刻，論點明確，舉例豐富適切，闡述飽滿清晰，論證有力。雖偶有小瑕疵，但瑕不掩瑜。

首段先指出憤怒就如自然界的力量，能造成巨大的破壞與創造，令人又愛又恨。

正文論述的重點分為三個部分，第一部分談論憤怒的好處，先列舉中外史例論證憤怒能激勵團結民心，產生巨大力量，能扺禦外侮，維護民族尊嚴（第2段）。繼而再指出憤怒是藝術家創作的原動力，並舉貝多芬、蕭斯塔高維奇和魯迅為例來論證，例子適切，論證具說服力（第3段）。第二部分討論憤怒的壞處，指出如憤怒失控，可演變成災難（第4段）。

這部分也引用了三段史例以作論證，惟希特勒屠殺猶太人、南斯拉夫內戰中的種族清洗和赤色高棉清除異見者三例，取材未算妥貼，所選例子只說明了歷史上的人禍，可以帶來數以百萬計死亡的災難，但卻未能清楚論證災難和憤怒的因果關係。

第三部分藉歸納前文而作出反思，探討憤怒和仇恨的分別，指出高尚的憤怒是有理性有節約的，主要針對不義而發，並舉出甘地和雨果的事迹為例作出說明；而低俗的憤怒則流於宣洩情緒，傾向於暴力和仇恨，並以十字軍東征的暴行為例證（第5段）。此部分立意深刻，例子適切，論證有力。

最後，重申聖人之怒為高尚的有理智的憤怒，帶出對今日政客以憤怒煽動仇恨的擔憂，結語頗具啓發性。

表達

文句通暢達意，用詞準確、豐富，且善於運用不同句式和修辭法如比喻、反問、設問句等。

比喻句如「人類與生俱來的情緒――憤怒一如自然間的力量，令人愛恨交纏。」、「惟有以智慧才能馴服這猛獸」、「令民族成為任人宰割的羔羊」；

反問、設問句如「要是沒有了憤怒，民族如何在災禍中生存、掙扎，並抗爭到底？」、「沒有憤怒，文藝創作哪來這些撼動人心的素材，何來傳頌千古之名著？」、「何以憤怒既善且惡？何以趨吉避凶？是什麼令簡單的憤怒轉化成摧殘人性的猛獸？說到底，是憤怒與仇恨之別」。

善於舉例論證，闡述清楚飽滿。

（2）談憤怒dse第四級範文

圖：談憤怒dse第四級範文

範文點評：

內容

立場明確，認為憤怒表面上給人負面印象，但其實憤怒可以帶來不少好處。

本文集中討論憤怒帶來的好處，從心理健康、人際關係和激發鬥志三方面舉例論述，例子取材自大家熟悉的名人，如曹星如、奧巴馬夫婦和愛恩斯坦等，例子雖未盡適切，但涵蓋了運動、政治和科學等不同界別，思考的角度較為多元化。

論證闡述方面，曹星如一例能扣緊論點說明，惟愛恩斯坦一例卻可商榷，稍嫌誇大了憤怒的作用，美中不足。

末段指出如果大家能掌握憤怒的好處，加以善用，人們的生活將會更好，社會也會更和諧，立意可取。

表達

句子流暢達意，用詞準確、豐富，如「委屈」、「焦慮」、「渠道」、「宣洩」、「融洽」、「率直」、「敏銳的觸角」、「徹底顛覆」、「踐踏」等。說理手法運用頗為妥貼合理。

（3）談憤怒dse第三級範文

圖：談憤怒dse第三級範文

範文點評：

內容

立場尚算明確，認為憤怒有好處，也有壞處，要視乎情況。首段嘗試說明憤怒的特點，惟欠準確。正文則從交友、大型示威活動和家庭三方面談論憤怒的好處和壞處。

雖然分類欠佳，但總算能具體指出憤怒的若干壞處和好處，如因憤怒而出口傷人，令朋友關係惡化，甚或絕交；警察因憤怒而毆打市民，致令警隊聲譽一落千丈；兒子因憤怒而弒母，犯下大罪等。

好處方面，指出憤怒時的坦率直白可令朋友、父母更瞭解自己，論點雖未算全面，仍可接受。

最後，提出只要冷靜控制情緒，在憤怒時不可作出傷害他人的行為，反而嚴肅地向對方說出自己的不滿，令對方明白自己，便會有助改善雙方關係。

整體而言，論點普通，取材一般，闡述平平。

表達

用詞一般，句子尚能達意，但間有沙石，如「憤怒其實能發泄自己的不滿」、「當中如雙方的意見是存在矛盾，而感到憤怒，於是與對方斷絕聯絡」、「家庭方面，父母與子女其實並不了解對方」等。

（4）談憤怒dse第二級範文

圖：談憤怒dse第二級範文

範文點評：

內容

立意尚明晰，認為憤怒是好是壞只在於人的一念之間。文章全以史例論證，說明憤怒可以令人發憤向上，取得成功；但憤怒也會令人失去理智，從而導致失敗，而向好或向壞，則在於人一念之間。

以史例論證須符合史實，本文頗多例子不合史實，如指項羽因韓信的反間計而怒殺范增，便非事實，因用反間計的是陳平，不是韓信；此外，范增是病死的，不是被殺。

另外，文中指項羽因彭越的侵擾而十分憤怒，便不顧一切向劉邦開戰，也不合事實。此外，本文的論證頗為粗疏牽強，如以韓信受胯下之辱為例，論證憤怒能令人發憤向上而取得成功。

歷史所記，韓信實因為能忍辱負重而成就大事，但不是因為憤怒之故。且縱使如考生所言，韓信因憤怒而發憤，考生也未有論證憤怒如何幫助他成功，可見闡述十分粗疏。

寫項羽因憤怒而殺范增一例，論證同樣粗疏，未能闡述憤怒如何導致項羽敗亡，關鍵之處欠缺析述，因果關係交代不清。而清兵因憤怒而有「揚州十日」、「嘉定三屠」一說，因而動搖滿清的統治，最終亡於漢人之手，論說極為牽強，全無說服力。

表達

用詞一般，文句大致通暢達意，惟沙石不少，如「所謂唐太宗曾曰」、「一代滅秦英雄落得如此」、「結果分別如此差天同地」、「憤怒容易被怒火矇閉雙眼」。

（5）談憤怒dse第一級範文

圖：談憤怒dse第一級範文

範文點評：

內容

「談憤怒」應以議論說明為主，但本文偏重於述說故事，以記事為主，難免忽略了說明和論證。文章僅在末段才點出個人對憤怒的看法，僅能勉強回應「談憤怒」的寫作要求。

末段「火燄（憤怒）能創造，也能破壞，後果操控於自己手中，不能放任。」一句，是文章的立意所在。

但憤怒如何創造，憤怒破壞了什麼，文中都未有明確交代。故事分兩部分，首先敍述兒子摔破了「我」珍而重之的校際金杯而激怒了「我」，「我」在盛怒下本想教訓兒子，但因母親含淚制止而作罷。

這部分相信是想帶出憤怒可以破壞親子關係，但闡述頗為含糊，交代不清楚。文章下半部藉「我」回憶奪得校際金杯的經過，因為學校籃球隊常常敗陣而被鄰校訕笑，「我」和隊友都被激怒了，大家懷着怒火練習和比賽，終於打敗對手，奪得金杯。

這部分意圖論證憤怒能創造成功，但闡述過於粗疏簡化，縱然憤怒可即時激起雄心鬥志，但要持之以恆已不容易，何況要贏得大賽獎杯？日常的苦練、隊友的默契、冷靜的頭腦或許比憤怒更為重要。

闡述如此簡單，實在欠缺說服力。

表達

詞彙尚算豐富，也能運用對話、心理等描寫技巧，惟文句欠通順，用詞有點生硬，甚或令人費解，如「面紅耳赤發難的小兒」、「我校每每皆在決賽敗陣他們」、「犬兒對自己的成就被破壞」、「不慨（愧？）是我的兒子，這麼輕易地被情感挾持」、「如不，現在可能已沒有粘土可以修復兒子」。整體而言，文句尚能達意，描寫人物較為表面，論述極為簡略。

3、「談憤怒」dse例子

以下由網絡收集，請大家可以繼續學習！

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